Les TIC au service de l’amélioration du français : Diigo

Qu’est-ce que c’est?

Diigo est un outil qui vous permettra de prendre des notes directement sur le web. En effet, grâce à ses nombreuses applications, vous pouvez maintenant surligner directement sur le web, laisser vos commentaires personnels, ajouter des «sticky notes» (l’équivalent des fameux post-it) et bien plus encore! Par ailleurs, il est maintenant disponible sur les téléphones intelligents et le Ipad!

Diigo, c’est ICI.

Quelle utilisation en classe?

1. Lectures obligatoires, facultatives, intéressantes, etc.

Si vous donnez des lectures à faire en ligne à vos élèves, vous pouvez leur donner comme consigne de les annoter et de les commenter. Puisque chaque personne peut choisir de rendre ses commentaires publiques ou de les garder en privé, il est facile d’organiser le tout pour que chacun ait fait sa part du travail. Vous pourrez par la suite revenir là-dessus en classe pour continuer l’activité.

2. Ouvrages de références, outils, etc.

Diigo offre un service de «bookmarking», c’est-à-dire qu’à l’image de Delicious, vous pouvez garder un répertoire de liens pratiques. Ainsi, vous pouvez retrouver facilement toutes les pages que vous trouvez pertinents! Par ailleurs, puisque cela est fait en commun sur le web, vous pouvez faire une recherche par mot clé pour trouver les sites que les autres utilisateurs ont identifié.

Bien chercher sur le web et critiquer l’information qu’on y trouve

Afin de vous aider à vous retrouver sur le web, nous avons créé une liste de site pertinents à aller consulter. Nous les avons regroupés dans les deux cartes conceptuelles que voici :

Comment chercher sur le web :

http://cmap.ulaval.ca/rid=1JB2BR0QD-8Z7WV1-2K8/Carte%20www.cmap

Critiquer l’information :

http://cmap.ulaval.ca/rid=1JBRF4HWS-12RHXZT-1HK/Critiquer.cmap

Les enjeux, les promesses et les limites de l’usage des TIC dans l’enseignement

Les enjeux

L’utilisation des TIC est au cœur d’un débat politique et éthique qui fait couler beaucoup d’encre. En effet, l’annonce du gouvernement du Québec d’investir une somme très importante pour l’achat de tableaux interactifs est loin de faire l’unanimité. Or, nous croyons que si les enseignants ont une formation complète pour qu’ils puissent comprendre et utiliser à son plein potentiel cette nouvelle technologie, l’impact sur le rendement des élèves pourrait être très important. C’est grâce à ce genre d’initiatives que le Québec pourra s’établir comme un leader dans ce domaine. Par ailleurs, l’intégration des TIC est l’un des enjeux les plus discutés lors de la formation des futurs enseignants de français. Dans un souci de s’engager dans l’air de modernité du 21^e siècle, l’utilisation des nouvelles technologies est donc capitale. Afin de garder les élèves intéressés, les enseignants doivent utiliser des thématiques qui rejoignent leurs intérêts.  C’est dans cette optique que nous avons décidé de créer ce blogue. Ici, la participation de plusieurs intervenants est primordiale afin d’offrir un contenu varié et facilement accessible à tous les enseignants qui veulent intégrer les nouvelles technologies à leur cours.

Les blogues sont, en soi, un exemple parfait de l’idéologie à l’origine du Web 2.0. Ils sont une source d’information quasi infinie, créée en commun et destinée à la divulgation de connaissances de tout genre. Pour l’usage en classe, ils sont un premier pas facile; un aperçu représentatif de l’immensité de possibilités que représente le Web.

Les promesses

L’accessibilité à la ressource infinie qu’est Internet est, selon nous, l’aspect le plus important et le plus pertinent de l’usage des TIC dans les classes. Dans notre blogue, nous ne vous présentons qu’une bribe de tout ce qu’il peut y avoir d’intéressant. Par ailleurs, si l’on montre aux élèves comment être autonomes, comment être eux-mêmes des artisans de leurs connaissances, cela ne peut qu’être bénéfique.

Nous avons décidé d’utiliser un blogue, d’abord pour en montrer l’utilité. En effet, ce journal virtuel est simple d’utilisation, gratuit, dynamique et accessible. Il permet l’expression personnelle, le partage, la réflexion et l’enrichissement, le débat, la mise en commun et le développement des compétences langagières. Pour l’enseignant lui-même, utiliser un blogue permet de regrouper des ressources sur sa discipline, réfléchir sur sa pratique professionnelle, fournir des informations sur son cours, rester en contact avec ses collègues et élèves, prolonger le travail fait en classe, partager des activités pédagogiques, etc. Il permet aussi, comme c’est le cas de notre blogue, de conseiller les autres et de partager des trucs. Pour une classe, le blogue permet de tenir un journal de ce qui a été fait, de réaliser un projet, de communiquer. L’élève peut utiliser le blogue pour évaluer son travail ou faire ses devoirs, en plus de se tenir au courant, de communiquer, de partager et de développer ses connaissances. Pour toutes ces raisons, nous avons trouvé pertinent d’utiliser le blogue comme support pour notre travail.

Les limites

Bien sûr, bien que la réalité d’aujourd’hui témoigne d’un intérêt toujours grandissant pour la technologie et l’informatique, l’école semble avoir de la difficulté à suivre le rythme. Plusieurs enseignants se heurtent donc aux limites technologiques de leur école (manque d’ordinateurs, pas d’accès à Internet, etc.). Mais ce n’est pas le seul obstacle à l’intégration des TIC qu’ils rencontreront. Pour être en mesure d’expliquer correctement aux élèves comment utiliser une technologie avec laquelle ils ne sont pas familiers, il faut avoir soi-même une connaissance assez vaste de ces dernières et se tenir continuellement à jour, ce qui représente un défi de taille pour plusieurs enseignants. Par ailleurs, les TIC un changement dans les pratiques de l’enseignant, ce que plusieurs refusent catégoriquement. De plus, cela demande plus de surveillance de la part de l’enseignant : la ressource informatique peut vite devenir une source de distraction pour les élèves.

Les TIC au service de l’amélioration du français: Survey Monkey

Qu’est-ce que c’est?

Ce site permet de créer des sondages gratuitement. Il offre une grande variété de types de questions. Il permet aussi de personnaliser votre sondage. Avec Survey Monkey, vous pouvez aussi analyser les résultats et les comparer. Pour vous créer un sondage, vous n’avez qu’à suivre les étapes très simples et bien expliquées, directement sur le site.

Pour faire une visite virtuelle de Suvey Monkey, c’est ICI.

À quoi ça sert?

1. Pour donner un opinion

Ce site peut être utilisé avec les élèves pour connaitre leurs goûts ou pour avoir leurs commentaires sur les cours. Comme cette version électronique d’un sondage est beaucoup plus attrayante pour les jeunes, le taux de participation risque d’être plus élevé.

2. Pour évaluer

Les élèves peuvent aussi l’utiliser pour donner leur opinion, par exemple, sur l’exposé oral d’une équipe, en répondant à des questions comme : «Est-ce que les personnes parlaient assez fort?» et alors avoir le choix entre «trop fort», «assez fort», «pas assez fort». Ils peuvent ainsi vous aider dans l’évaluation des pairs, ce qui est un bon coup de main pour vous et motivant pour eux. Ils peuvent aussi s’auto-évaluer!

3. Pour tester ses connaissances

Vous pouvez aussi utiliser Survey Monkey pour créer des quiz pour vos élèves. Les multiples types de questions fait en sorte que vous pouvez varier et ainsi les sujets des questions peuvent être très vastes. Il peut alors s’agir d’un examen ou d’un quiz amusant.

Les TIC au service de l’amélioration du français : Les ouvrages de référence en ligne

Qu’est-ce que c’est?

Nous vous présentons un ensemble d’ouvrages de référence qui se retrouvent en ligne. Le format en ligne étant beaucoup plus vaste et pratique que le format papier, les ouvrages de référence ont donc plus de contenu, sont mieux organisés et se retrouvent tous au même endroit: votre ordinateur! Les plus connus et utiles sont Le Robert, Le dictionnaire des synonymes, La BDL ( Banque de dépannage linguistique), Le trésor de la langue française informatisé, L’orthographe recommandée ,  Le Bon Usage et la BDLP.

À quoi ça sert?

Comme mentionné précédemment, les ouvrages de référence en ligne s’utilisent de manière rapide et efficace. Ils se retrouvent tous au même endroit et sont gratuits. Les élèves auront donc moins de difficulté à les utiliser et seront même motivés à y avoir recours lors de leurs productions écrites. De plus, il est  fréquent que les élèves doivent écrire leur texte à l’ordinateur. Avoir les outils de référence sous les yeux, sans avoir à feuilleter deux ou trois livres, c’est motivant! Ils n’ont qu’à taper le mot, la phrase ou la notion qui les embête sur un des sites. Ainsi, ils découvriront eux-mêmes les bienfaits de ces ouvrages et pourront améliorer leurs compétences scripturales ( en plus d’avoir de meilleurs résultats à l’école).

1.  Le Robert :

Ce site offre plusieurs dictionnaires, généralistes, scolaires, thématiques ou bilingues. Il permet de télécharger ces nombreux dictionnaires afin de les utiliser de son ordinateur, sans le web, mais offre aussi l’utilisation de ceux-ci en ligne.

2. Le dictionnaire:

Ce site propose un amalgame d’ouvrages de référence encyclopédiques, de traduction, de liens divers, mais aussi, il offre un dictionnaire des synonymes. Il ne suffit que de taper un mot pour avoir accès à plusieurs synonymes.

3.  La banque de dépannage linguistique:

Ce site permet de répondre aux questions des élèves sur la langue. Il contient des articles sur un très grand nombre de phénomènes. Il ne suffit que de faire un petite recherche sur le site afin de trouver réponses à nos questions. Il y a d’ailleurs un index alphabétique et thématique, pour faciliter la recherche.

4. Le trésor de la langue française:

Ce site offre un dictionnaire très complet et des recherches faciles.

5.  L’orthographe recommandée:

Ce site permet de connaitre l’évolution de l’orthographe et de connaitre les différents changements de l’orthographe rectifiée.

6. Le Bon usage

Ce site propose une grammaire complète qui offre beaucoup d’exemples.

7. La BDLP

Ce site permet de découvrir les différentes expressions françaises et leurs significations dans tous les pays francophones dans le monde.

Chercher et critiquer le web

Les ouvrages de référence permettent de chercher sur le web ( la plupart des sites offrent des liens vers d’autres ouvrages). Ils permettent aussi de comprendre, définir et conceptualiser des phénomènes, y compris ceux du web. Il faut par contre sensibiliser les élèves à critiquer les informations de certains ouvrages. D’abord, les correcteurs corrigent parfois des erreurs qui n’en sont pas vraiment. Les jeunes doivent apprendre à se faire confiance. De plus, certains sites ne sont pas de réels ouvrages de référence. Il faut que les élèves s’assurent d’avoir une ressource sure et efficace.

Les TIC au service de l’amélioration du français : les cartes conceptuelles

Qu’est-ce que c’est?

Les cartes conceptuelles sont des outils utilisés pour schématiser, organiser des éléments afin d’en faciliter la compréhension générale. On peut notamment s’en servir pour synthétiser un exposé oral, par exemple, ou bien résumer un livre ou réviser des notions plus complexes. Bref, puisque la majorité des élèves ont besoin de support visuel pour bien comprendre, les cartes conceptuelles deviennent une ressource graphique plus qu’intéressante! Pour plus d’informations, nous vous envoyons vers ce site qui explique le tout plus en détails : http://www.petillant.com/article48.html

Si vous voulez en savoir plus sur le potentiel pédagogique des cartes conceptuelles, l’article suivant est des plus pertinents : http://www.profetic.org/dossiers/article.php3?id_article=945

Pour une approche plus théorique et détaillée : http://sites.estvideo.net/gfritsch/doc/rezo-cfa-410.htm

Comment l’intégrer en classe?

Si vous venez d’aborder une notion complexe, faire une carte afin de la résumer est tout à fait indiqué! Ainsi, tous les élèves pourront participer à sa création en ajoutant les éléments clés dont ils se souviennent. Les cartes conceptuelles sont parfaites pour parler de champs lexicaux: vous mettez un mot comme concept central puis vous faites des liens vers ses déclinaisons. Vous pouvez ensuite décliner chacun des mots obtenus, ce qui donnera un arbre conceptuel. Vous pouvez aussi utiliser cet outil pour parler des niveaux syntaxiques d’une phrase. En vous servant des liens et d’un code de couleurs, ce sera très visuel et  plus intéressant pour vos élèves.

Comment en faire?

Il existe plusieurs logiciels pour créer des cartes conceptuelles. Nous vous en présentons un qui a l’avantage d’être offert en français et entièrement gratuitement. Vous pouvez télécharger Cmap Tools à l’adresse suivant : http://cmap.ihmc.us/download/

Une fois le logiciel installé, vous pouvez commencer votre projet.

Première étape : Afin de vous assurer de ne rien perdre, la création d’un dossier de sauvegarde est primordial. Nous vous conseillons d’en créer un par projet, ainsi, vous vous retrouverez beaucoup plus facilement. Par ailleurs, ce dossier est crucial pour que les liens web que vous créerez plus tard soit efficaces (voir étape 5).

Deuxième étape : Vous êtes maintenant prêt à commencer votre projet. Double-cliquez à l’endroit voulu. Vous verrez appaitre une petite boite dans laquelle vous pourrez écrire le thème central de votre carte. Vous aurez sans doute également aperçu une boite d’outils apparaitre. Cette dernière vous permet de modifier la police, le style et la couleur utilisée. Puisqu’il s’agit de votre concept central, nous vous conseillons de grossir la police et d’utiliser une couleur voyante.

Troisième étape :  Il faut maintenant créer la «toile d’araignée» qui composera votre carte. Cliquez sur votre concept. Vous devriez voir apparaitre une flèche au-dessus. Cliquez sur cette flèche et étirez-là jusqu’à l’endroit voulu. Vous venez ainsi de créer votre premier lien.

Quatrième étape : Lorsque vous avez crée ce lien, la flèche a été coupée par un encadré dans lequel figurent quatre points d’interrogation (?).  Double-cliquez sur ces points pour pouvoir décrire le lien qui rattache vos deux encadrés. Par exemple, si votre concept central est LA POÉSIE, et que votre premier lien mène à une boite intitulée Émile Nelligan, vous pourriez remplacer les quatre points d’interrogation par «qui». Ce sont ces petits mots-clés qui permettent de rendre votre carte compréhensible, ils sont donc essentiels. Toutefois, si vous voulez ne pas en mettre, il vous suffi, lorsque vous cliquez sur les flèches pour créer votre lien, d’appuyer sur «Shift» (dans l’image, le lien vers «poésie française» n’a pas de mot-clé).

Cinquième étape : Vous pouvez maintenant ajouter autant de liens que vous voulez en répétant les étapes 3 et 4. Une fois que vous avez terminé, vous pouvez ajouter des liens Internet à chacun de vos concepts. Par exemple, si vous avez trouvé un site pertinent sur la vie d’Émile Nelligan et que vous voulez le partager, rien de plus simple! Copiez l’adresse du site en question. Ensuite, fait un clique-droit sur votre encadré intitulé «Émile Nelligan». Choisissez l’option «Ajouter une adresse web». Nommez votre site web (exemple : Biographie) puis collez l’adresse du site dans l’encadré «adresse web». Cliquez sur «ok» et le tour est joué! Vous verrez apparaitre un petit icône sur votre carte vous indiquant que vous avez bien mis le lien.

Voilà ! Vous avez tous les outils nécessaires afin d’émerveiller vos élèves !

Chercher le web et critiquer l’information

Les cartes conceptuelles permettent de trouver de l’information et de la conceptualiser. Elle peut nous mener à des liens contenant de nombreuses informations. De plus, comme n’importe qui peut créer des cartes du genre, il est important de préciser aux jeunes qu’il faut être sélectif et qu’il faut choisir les informations les plus crédibles.

Les TIC au service de l’amélioration du français : le CCDMD

Qu’est-ce que c’est?

L’acronyme CCDMD signifie Centre collégial de développement de matériel didactique. Bien qu’il s’adresse principalement aux élèves du collégial, ce site est tout à fait pertinent pour les élèves du secondaire. On y retrouve une panoplie d’exercices variés, souvent interactifs, qui offrent une bonne progression et qui sauront satisfaire les besoins  des novices comme des experts. Pour en apprendre davantage sur leur mandat, nous vous invitions à visiter leur page d’accueil à l’adresse suivante : http://www.ccdmd.qc.ca/?lang=fr

Comment l’utiliser?

Il vous suffi d’accéder  à l’adresse suivante pour arriver directement à la section destinée  à l’amélioration du français: http://ccdmd.qc.ca/fr/

Une fois sur le site, il ne vous reste qu’à choisir la rubrique désirée parmi les choix présentés dans la bande de gauche. Le premier onglet, «Matériel à imprimer», est une banque d’exercices gratuits, diversifiés et bien construits. Offerts en format PDF, ces exercices clé en main offrent aussi des explications de bases qui peuvent servir d’aide-mémoire. Le deuxième onglet, «Matériel interactif», regorge d’exercices des plus intéressants à faire en classe. Créés sous forme de jeux, ils sont aussi agréables à regarder qu’à faire et permettent de garder l’attention des élèves. Sur le plan didactique, ils sont très bien construits, puisque les réponses erronées sont expliquées de façon claire, ce qui permet à l’enseignant d’amorcer une réflexion métalinguistique avec ses élèves. Finalement, le troisième onglet, «Autres ressources», s’adresse aux enseignants et aux élèves qui veulent aller plus loin dans leur apprentissage. Le lien vers la rubrique Correspondance est très pertinent. On y retrouve plusieurs articles écrits par des didacticiens et autres spécialistes de la langue qui tentent de la démystifier.

Bien sûr, si vous disposez d’un tableau interactif, le tour est joué! Sinon, avec l’aide d’un ordinateur et d’un rétroprojecteur, c’est tout aussi facile, il suffit d’envoyer un élève à l’ordinateur pour rendre le tout encore plus interactif.

Comment l’intégrer à sa classe?

Le mot d’ordre des exercices du CCDMD est efficacité! Tous les jeux et exercices proposés sont simples à utiliser; les commandes sont instinctives. La section «jeux pédagogiques» est fort intéressante, tant pour les élèves que leurs enseignants. On peut tout simplement demander à un élève de venir à l’avant et d’inscrire les réponses proposées par ses collègues. Plusieurs jeux proposent une explication des erreurs qui peut servir de point de départ pour l’enseignant.

Une autre façon de procéder serait de se servir des jeux pour faire une compétition. L’enseignant reste alors à l’avant et lit un à un les énoncés, proposant les réponses à chaque fois. Les élèves, divisés en équipe de 5 ou 6, discutent à voix basse de leurs réponses avant de les inscrire sur une feuille. L’enseignant dévoile ensuite les réponses et demande aux élèves d’expliquer leur raisonnement.

Les TIC au service de l’amélioration du français : Twitter

Qu’est-ce que c’est ?

Twitter est un site qui permet d’écrire des messages très courts (un maximum de 140 caractères) et de les diffuser à qui veut bien les recevoir. Vous pouvez avoir un réseau privé ou bien envoyer vos messages à toute la communauté Twitter. Il est possible aussi de suivre vos amis, vos groupes préférés, etc. Ce site permet à n’importe qui de s’exprimer en racontant ce qu’il est en train de faire ou en partageant une pensée.

Twitter, c’est ICI.

À quoi ça peut servir?

1. Garder contact

Twitter peut être utilisé par l’enseignant pour envoyer des messages à ses élèves sans avoir à envoyer un e-mail. Les élèves et l’enseignant doivent d’abord s’ouvrir un compte. Ils peuvent alors se créer un réseau privé. Chacun doit s’abonner aux autres, afin de voir les messages laissés par les élèves et l’enseignant. Ce-dernier peut par exemple rappeler une date d’examen, préciser une consigne pour un devoir ou simplement leur souhaiter une bonne fin de semaine. Cela permet un contact rapide avec tous. Les élèves peuvent aussi laisser des messages, par exemple une question, une idée pour un travail ou un commentaire.

2. Questionner et intriguer

L’enseignant pourrait ainsi laisser un mini-quiz à chaque semaine. Il peut aller publier une question qui se rattache à la matière vue en classe et laisser les élèves cogiter sur la réponse jusqu’au cours suivant. Il peut aussi intriguer les élèves en publiant un extrait de roman, de nouvelle, de poème, de pièce de théâtre ou en faisant l’annonce de la matière à voir au prochain cours.

3. S’exprimer

Twitter peut aussi être utilisé pour que les élèves s’expriment. Si on leur fait lire un roman, par exemple, on peut leur demander de trouver une phrase importante ou un passage marquant à chaque chapitre et de le partager sur Twitter.  En classe, ils pourront expliquer oralement ou par écrit pourquoi ils ont publié ce passage en particulier. Cela permet de vérifier s’ils font bien leur lectures, en plus de les motiver à lire et de les encourager à dire ce qu’ils pensent.

4. Se corriger

Twitter peut aussi les aider à améliorer leur orthographe. Chaque semaine, un élève peut publier une phrase en y glissant volontairement une erreur. Ses pairs devront aller voir la phrase et tenter de trouver la dite erreur. En classe, l’enseignant peut faire un retour sur la phrase de la semaine et demander à ses élèves d’expliquer la faute qu’ils ont trouvée.

Je fais parti ( partie) d’une équipe de hockey et je pratique ce sport tous les soirs.

5. S’apprécier!

Enfin, Twitter permet aux élèves et à l’enseignant de se tenir au courant, de créer son compte à son image, de partager  ( des photos, des vidéos, des pensées, des liens etc.) et de s’exprimer.  Ce site peut donc permettre de nombreux échanges et ainsi créer une meilleure ambiance en classe!

Les lacunes de Twitter

Il est important d’établir certaines règles avec les élèves. Il faut d’abord s’assurer que ceux-ci ne divulgueront pas d’informations personnelles sur le web en les sensibilisant aux dangers que cela apporte.  Il faut aussi éviter que les jeunes publient des messages vulgaires ou haineux. Idéalement, les élèves devront être encadrés par l’enseignant et celui-ci devra se garder le droit de sanctionner les jeunes qui ne respecteront pas ces règles.

Chercher le web et critiquer l’information

Twitter peut être utile pour chercher le web. En s’inscrivant à plusieurs personnes qui publient des liens ou des idées, en suivant des groupes qui donnent de l’information, il est possible de faire plusieurs découvertes. De plus, il faut absolument avertir les jeunes qu’il est important de porter une critique sur ce que l’on peut retrouver sur ce site. Il est fort probable que les personnes  qui publient de l’information n’aient pas vérifier leurs sources avant.

Bienvenue sur Le français praTIC

Bonjour à vous,

Nous sommes cinq étudiants en enseignement du français au secondaire à l’université Laval et nous avons cru bon de vous aider à trouver toute l’aide nécessaire à l’enseignement du français sur le web. Ce blogue vous permettra de trouver de nouvelles ressources pour vous et vos élèves.

Si vous êtes un élève, nous vous invitons à consulter ce blogue dans l’objectif de vous familiariser avec ce type d’interface. Dans un cours, vous aurez possiblement à créer un de ces «journal interactif» sur un sujet qui vous passionne. Nous avons créé le nôtre afin qu’il serve d’exemple de blogue clair, précis, intéressant et pertinent.

Si vous êtes un futur enseignant ou même déjà un enseignant, n’hésitez pas à nous proposer des activités qui intègrent les TIC en classe. Il nous fera plaisir de les tester et de vous faire part de nos commentaires.

L’équipe du français praTIC,

Olivier CHAMPAGNE

Audrey FRENETTE

Félix-Antoine LACHANCE

Camille MARCOTTE

Marie-Claude RIVERIN

* N.B. L’image a été prise sur le l’encyclopédie libre Wikipedia et modifiée à l’aide du logiciel Gimp.